<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 有朋自远方来，不亦乐乎？暑气渐去，秋风送凉，2019年9月20日，育才二小用饱满的热情迎接了来自河南省“国培计划”高级研修班的朋友们，90名小学数学教研员和骨干教师在育才二小进行跟岗学习。</h3> <h3> 华罗庚先生说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在”。那数学到底是什么？数学又爱什么？数学缺什么？上午，武汉市教研员刘小宝老师在育才二小报告厅围绕这“数学三问”进行了精彩的深度剖析。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 数学是“抽象的规律”，抽象、严谨和应用是数学学科的三大特性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 数学钟爱“关联结构化”，结构化思维能够把表象复杂的问题变得结构而有序，它包含分类、排序和关联3个步骤，像思维导图、鱼骨图、知识树、表格、树状图这些都是进行结构化的好帮手。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3> 数学缺的“深度理解”，也可以通过大脑压缩、问题可视、图形建模和数形结合等方式解决。</h3><h3><br></h3> <h3> 国培研修班的老师和江岸区低段的数学老师和刘老师全程积极互动。刘老师高屋建瓴的全局眼光像一盏明灯指引着方向，那些从细微入手的生动案例便是前行路上坚实的基石，让老师们抬头即可望星空，低头亦能踏实地。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 下午2时，一场面对面的靓师讲坛活动在未来教室拉开了帷幕，来自育二六年级团队的5位靓师代表就“计算能力的培养”纷纷分享了自己的教学心得。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先，田主任提纲挈领，通过对比高中课程标准中的“六核”以及小学课程标准中的“十大核心词”，剖析了计算教学从小学到中学一脉相承的重要性地位，正如张景中院士曾说：“运算是具体的推理，推理是抽象的计算”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3> 代军老师通过分析8道看似简单的题目，给老师们传递了“稳扎稳打，分层教学”的理念，对于能力强的孩子可以直接写得数，对于基础较为薄弱的孩子应当养成先在草稿纸上计算的好习惯。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “加减如果是年轻人，乘除就是老年人，计算就如同过窄门”，沉睡的运算定律在鄂敏老师有趣的“人物设定”中立马变得生动起来。原来计算是严谨的也是活泼的，面对不同的题目需要灵活地采取不同的解题策略。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3> 鄂老师还用自己的教育智慧为青年教师指了一条明路，帮助学困生，就是要和他们一起做题，找到他们遇到的困难在哪，“对症下药”很重要。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 李慧婷老师认为在教学解方程时，老师不仅要教学生会做，更要教学生巧做，通过观察数据培养良好的数感，让学生运用一些计算技能使得计算更简便。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3> 针对青年教师提出“教学中有无必要呈现不同的方法”这一问题，李老师认为有的题目方法多样，不应该通过建模固化学生的思维，相反可以让学生自己在多种方法中进行辨析对比，从而感悟最优的解决思路。</h3> <h3> 你认为《xxxx报》中关于空气质量优良率的计算正确吗？不少学生在解决这个问题时遇到了困难，杨唯老师分享到：“在平时的教学除了要灵活的选择计算策略，还要培养学生有敢于质疑的态度，有善于回顾与反思的能力。”</h3> <h3> 高级研修班的老师纷纷表示，六年级团队的深入研究给予了他们教育理念与方法上指导，这场饕餮盛宴让他们不虚此行，满载而归！</h3><h3><br></h3> <h3> 育二的数学团队所有的老师怀抱着对教育的热爱，一步一个脚印努力前行，教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情，我们相信只有用认真的态度、求索的精神、专业的水准严格要求自己，才能点燃每一位学生心灵中的求知欲望和热爱知识的火花。在这个有爱的团队中，同样也传递着一份前辈对青年教师的关爱，这样一种“传帮带”的教研精神如同夜空里璀璨耀眼的明灯，携手共成长！</h3> <p style="text-align: right;"> 撰稿：周晓菲</h3><p style="text-align: right;">审稿：田洁 </h3><div><h3><br></h3></div>